量表發展除了先前提到需要奠基於理論與實務現象的情況,編制合適的量表題目之外,亦須透過量化研究的方式檢驗量表所欲測量的構念(construct)是否精確地反映構念的內涵,因此建議量表發展歷程中,須納入效度進行考驗。

效度包含三種類型,如下說明和介紹(連怡鈞、林寬佳、林惠如,2010):

1.內容效度(Content Validity):構念的測量題項是否涵蓋周延性、代表性和適切性,意思為選擇在編製量表題目時,需確認題項是否重疊性太高,題項是否能完整表示構念概念的全貌。

(1).表面效度(Face Validity):一般大眾可用直觀判斷出這些題目在測量哪些概念,所以學者後來並不建議採用表面效度,因為可能會影響到受測者在填答時容易回答自己

(2).專家效度(Expert Validity):請與量表測量構念領域相關的專家學者,評估量表題項的適切性。

2.校標關聯效度(Criterion-related Validity)(彭譯箴、沈緯鈞,2016):測量構念與客觀校標的關聯性。

(1). 同時效度(Concurrent Validity):同時測量構念與客觀指標的關聯性。

(2). 預測效度(Predictive Validity):不同時間測量構念與客觀指標的關聯性,例如先測量個人的心理健康構念,並在未來檢驗個人是否患有憂鬱症狀。

3.構念效度(Construct Validity)(林啟超,2011):

請參考https://www.yongxi-stat.com/validity/

(1). 區別效度(Discriminant Validity):某特定構念的內涵能夠與其他構念之內涵有所區隔,亦即確認某特定構念有單獨存在之必要性。

(2). 收斂效度(Convergent Validity):某特定構念內涵的題項間具有一定的相似程度,亦即這些題項都是反映此特定構念的定義範疇。

 

參考文獻

林啟超(2011)。「高職學生學業動機調節量表」構念效度驗證之研究。教育研究與發展期刊,7(4),75-101。

連怡鈞、林寬佳、林惠如(2010)。經驗專家於內容效度的運用-以老年族群為例。護理雜誌,57(6),72-76。

彭譯箴、沈緯鈞(2016)。運動正念量表之中文化與修訂。體育學報,49(1),39-57。